| 发展高职教育需要国际视野 |
| 2008-07-04 作者：李进 |
■李进
《日本高等职业教育研究》 胡国勇著 上海教育出版社2008年6月出版 定价:35元
我国高等职业教育发展，需要更宽阔的国际视野。
我国从1999年开始大规模举办高等职业教育，到现在已有1200余所高职院校，短短数年时间，就实现了高等职业教育的规模扩张。在近十年的实践中，国家教育行政部门、高等职业院校乃至高等职业教育理论界对高等职业教育的认识和实践逐步深化，逐渐形成了适合我国国情的高等职业教育政策法规，教学体系和教育管理规范。
在高等职业教育实现量的扩张之后，教育部适时提出使高等职业教育从规模扩张转向内涵建设，明确界定高等职业教育是一种“类型”的高等教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命；要求高等职业教育服务区域经济与社会发展，将“工学结合”作为高等职业院校的基本人才培养模式，而把工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习作为基本教学模式；要求积极推行订单培养，加强校企合作，加强实训、实习基地建设，形成“双师”结构的师资队伍；要求加强教学评估，完善教学质量保障体系。
随着这一系列政策的出台，我国高等职业教育使命以及基本发展方向已经明确。但是，怎样将战略意图转换为具有中国特色的高等职业教育发展模式，转换为高等职业院校的教育教学实践，还需要教育行政部门以及第一线的教育管理者及教师去摸索、去身体力行。理论界有责任和义务不断为这种实践提供可供参考的国外的先进理念以及经验教训。
日本高等职业教育的许多做法是值得我们借鉴的。
战后日本高等职业教育发展的过程中，始终在应对两方面的需求:一方面是产业对于应用型、技能型人才的需求，另一方面是高中毕业生升学的需求。这两种需求左右着日本高等职业教育的发展，使之成为高中教育普及基础上的作为其延长的“中等后教育”。经过半个多世纪的发展，日本高等职业教育形成多样化与市场化的外部特征，以及在教育教学上重实践、重现场的内在特征。如专门学校“实践性专门知识”的培养，以职业资格为抓手提升自身的市场竞争能力，高等专门学校的实践性创造力培养模式，产学结合的共同教育以及职业能力开发大学校的“实学融合”、“课题学习”的课程，实践先行、理论跟进的教学方法等等。各种高等职业教育机构的“自我评价”、“第三者评价”的机制，对我国构建高等职业院校的评估机制很有参考价值。
胡国勇留学日本，从事日本高等职业教育研究多年，并获得博士学位。他积数年之功完成这部全面阐述日本高等职业教育的著作，结合日本社会经济的发展及教育的发展，通过翔实的资料与深入的分析，揭示出日本高等职业教育的特点及其发展的经验与教训，为我国高等职业教育国际比较研究提供了一个范例，也为高等职业教育实践提供了有价值的参考资料。
(作者为上海师范大学校长)
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